règles, nature, développement et apprentissage

La Langue est une forme de communication supérieure, caractérisée par la sémanticité (chaque signe linguistique a son propre son et sa propre signification), l’arbitraire (la signification d’un son est apprise et culturellement transmise) et conventionnelle (les significations dépendent de règles établies par différentes cultures). partagé) ).

Publicité La Langue il a un certain degré d’intentionnalité et se configure comme une forme de communication consciente, avec une double fonction : la dislocation, permet de discuter d’objets, de stimuli, de personnes et d’événements qui sont concrètement absents de la perception du locuteur ; et la générativité infinie, permet de produire une infinité de combinaisons de phrases, d’expressions et de textes à partir d’un nombre fini de mots.

Les règles de la langue

La Langue repose sur cinq règles fondamentales :

  • phonologie, c’est-à-dire la collection de tous les sons qui existent dans la nature et leurs combinaisons possibles. Le phonème est l’unité fondamentale des sons d’un Languela plus petite unité d’un son qui affecte sa signification.
  • morphologie, c’est-à-dire la structure et la forme des mots, les processus de formation et de changement de forme. Le morphème indique l’unité minimale de sens.
  • syntaxec’est-à-dire la façon dont les mots sont arrangés pour former des phrases acceptables, des syntagmes significatifs, c’est-à-dire des unités autonomes grammaticalement correctes.
  • sémantiquequi fait référence au sens des mots et à la correspondance entre les mots et le sens.
  • pragmatiquela discipline qui étudie l’usage contextuel du langage, c’est-à-dire le bon usage des Langue selon le contexte; la pragmatique examine la parole comme un acte concret.

Le développement du langage

Le développement du langage est un processus de maturation qui évolue selon un programme phylogénétique.

À la naissance, les bébés ont tendance à exprimer leurs sentiments par des pleurs et des sons gutturaux tels que « gu », « cu » ou « uu » ; les premiers sons végétatifs, comme le bâillement, apparaissent entre deux et trois semaines après la naissance. Entre 2 et 3 mois, les premières formes d’association entre voyelles et consonnes et les premières imitations de voyelles apparaissent, tandis qu’entre le 4ème et le 6ème mois la lallation prend le relais, c’est-à-dire une séquence de syllabes – consonne et voyelle – répétée deux ou plusieurs fois former des mots de deux syllabes, par exemple “mamama” ou “papapa”. Chez les enfants nés sourds, le babillage prend la forme de gestes. Vers le 10ème mois, la lalation variée apparaît : les syllabes deviennent plus longues et plus complexes (ex : « bama », « dadu »).

Entre 8 et 12 mois, les bébés commencent à utiliser les premiers gestes communicatifs, c’est-à-dire les gestes déictiques ou performatifs, comme indiquer, montrer ou demander. Ces gestes expriment une intention communicative, renvoient à un objet ou à un stimulus extérieur précis, généralement signalés par l’usage de l’index, sont distaux, c’est-à-dire produits à distance, et se déroulent dans le cadre d’une interaction triadique, qui implique la présence. de l’enfant, du soignant et de l’objet en question. Le pointage, par exemple, est un geste déictique important à fonction interrogative et déclarative et d’origine instrumentale. A cet âge, les enfants commencent aussi à comprendre les premiers mots ; le premier d’entre eux apparaît généralement vers 10-15 mois. Les premiers mots sont des termes qui indiquent les noms d’aliments, de boissons, d’animaux domestiques, de véhicules, de jouets, d’articles ménagers ou de personnes importantes pour lui. A 13 mois, les bébés comprennent 50 mots, mais ne peuvent pas tous les prononcer avant 18 mois. A 16 mois, le bébé fait des combinaisons transmodales, c’est-à-dire qu’il peut associer un mot à un geste. Après 18 mois, l’explosion du vocabulaire (poussée de vocabulaire) se produit : les enfants peuvent prononcer environ 200 mots. Entre 18 et 24 mois, le bébé passe de l’utilisation d’holophrases à une Langue télégraphique. L’holophrase, appelée phrase monométrique, est constituée d’un seul mot et son sens implicite coïncide avec celui d’une phrase entière (par exemple “voio” pour “je veux”). Le discours télégraphique, en revanche, nécessite la présence de deux mots ou expressions très courts et simples, dépourvus d’éléments grammaticaux tels que des articles, des conjonctions et des verbes auxiliaires (par exemple “no lupo”, “tout sombre”).

Publicité En résumé, on peut dire qu’il existe trois formes fondamentales de communication : la communication pré-intentionnelle (0-8 mois) qui suppose la présence de mouvements, de gestes et de sons sans intention communicative ; une communication intentionnelle (8-12 mois), qui prévoit plutôt la présence d’une intention communicative et notamment l’utilisation de gestes à fonction requérante et déclarative ; et enfin un communication linguistique (à partir du 12ème mois), composé d’holophrases, langage télégraphiquequestions, réponses et salutations.

Dès l’âge de 2 ans, les enfants deviennent aptes à combiner des mots, à construire des phrases complexes, à utiliser des articles, des prépositions, des formes démonstratives, possessives et plurielles. Ils commencent à griffonner, à remarquer les rimes, à conjuguer correctement les verbes et à définir les syllabes. Ils commencent également à s’exprimer à l’aide du lexique psychologique, qui est l’ensemble des termes et des mots qui expriment un état interne d’ordre cognitif, physiologique (« suce »), perceptif (« j’ai vu »), volitif (« je souhaite »). , état émotionnel (“je suis triste”). Alors qu’ils ont 3 ans, ils développent des compétences syntaxiques car ils sont capables de construire des phrases de base complètes, c’est-à-dire composées d’un sujet, d’un verbe et d’un complément. À 4 ans, il y a aussi une amélioration des compétences pragmatiques, car les enfants apprennent les règles de la conversation, apprennent à moduler le style de parole en fonction du contexte dans lequel ils se trouvent et deviennent bons pour parler d’objets et de stimuli qui ne sont pas présents dans leur vie. la perception. (déplacement). À cet âge, l’enfant apprend également à écrire correctement son nom en lettres moulées, et à 5 ans, il peut copier des lettres ainsi que des mots courts et proposer des orthographes. La lecture est une compétence qui se développe sur plusieurs années et implique trois processus cognitifs : l’acte de comprendre la dimension phonétique du mot, l’acte de décoder le mot en transformant le signe en son, c’est-à-dire l’intention communicative en vrai et son propre acte linguistique. , et enfin l’acte d’accéder au sens intrinsèque du mot lui-même et d’en créer une représentation mentale. L’âge scolaire et les époques suivantes au cours de la période d’évolution apportent des raffinements graduels et supplémentaires à tous ces éléments. maîtrise de la langue: par exemple, à l’adolescence, l’individu apprend à utiliser la pensée abstraite, le langage s’affine, mais aussi s’enrichit de jargon, d’expressions ironiques, satiriques et pleines d’esprit, l’usage de métaphores et d’argot apparaît.

La nature du langage

La nature de la Langue et en particulier, de nombreux universitaires, linguistes et psychologues ont travaillé dur au fil des ans pour comprendre s’il s’agissait d’une fonction mentale innée ou acquise.

Le linguiste Noam Chomsky a fait valoir que le développement de la Langue était un processus inné et a théorisé deux concepts très importants, à savoir le GU (Universal Grammar) et le LAD (Language Acquisition Device, un dispositif interne pour laacquisition du language). L’idée de Chomsky est que tous les individus possèdent une grammaire universelle, c’est-à-dire qu’ils ont une prédisposition biologique à apprendre la langue dès la naissance. Le GU est configuré comme un schéma inné, avec des principes, des postulats, des concepts et des connaissances qui expliquent et régulent le fonctionnement de toutes les langues naturelles et communes existantes : la conceptualisation du GU est basée sur le fait qu’ils existent constructions linguistiques et des aspects grammaticaux tellement intuitifs et évidents, comme la façon dont une phrase est construite, qu’ils ne peuvent être remis en question ou doivent être appris.

Le LAD, en revanche, est un don biologique et inné qui vous permet d’identifier les caractéristiques clés et règles de la langue, y compris la phonologie, la syntaxe et la sémantique, autant d’éléments avec lesquels il est possible de construire une infinité de phrases. Le LAD agit de manière autonome, quels que soient le développement cognitif, le niveau d’intelligence et les compétences de l’enfant. La théorie de Chomsky explique donc pourquoi les enfants apprennent à parler rapidement, parce que leur Langue il est plus riche et plus varié que ce à quoi ils sont habituellement exposés et pourquoi les stades de développement sont universellement identiques.

Diamétralement opposée est la vision interactionniste de Jérôme Bruner, selon laquelle l’interaction socioculturelle et en particulier la contribution des parents et des enseignants facilitent le développement d’un système d’accompagnement desacquisition du language (FILLE). Selon Bruner, le LASS est un processus dynamique à base neurobiologique, de nature expérientielle, produit par des interactions socioculturelles régulières, et donc développement du langage elle est en grande partie déterminée par la qualité et surtout la quantité de la conversation que l’enfant entremêle avec des références éducatives.

Recommandé par les éditeurs

Bibliographie

  • En ligneChomski, N. (1965). Aspects de la théorie de la syntaxe. La presse du MIT.
  • Santorock JW (2017). La psychologie du développement. McGraw Hill
  • Caselli, M.C. et Casadio P. (2002). Le premier vocabulaire de l’enfant. Franco Angeli.

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